В современной системе обучения большое значение приобрели конкурсы, олимпиады и соревнования среди детей. Хорошие результаты обучающихся в состязаниях, посвященных разнообразным учебным дисциплинам, стали доказательством высокого уровня образования в учебном заведении, а также свидетельством состоятельности преподавателя в своей профессии. Это актуально как для общеобразовательных школ, так и для дополнительного образования.
В системе дополнительного художественного образования существуют два основных типа творческих конкурсов: рисовальные, посвященные оценке изобразительных навыков обучающихся, и искусствоведческие, связанные с теорией и историей искусства. Частью, а порой и единственной задачей, которая ставится перед участником конкурса по искусствознанию, является написание эссе на заданную организаторами тему. Такая работа позволяет не только оценить уровень знаний обучающегося по той или иной теме, но и увидеть, как он владеет навыками анализа художественных произведений, умеет рассуждать, высказывать собственную точку зрения. Однако, подобные проекты требуют и от ученика, и от педагога значительных затрат личного времени и творческой энергии.
В данной статье я поделюсь собственным педагогическим опытом: опишу оптимальный, на мой взгляд, алгоритм работы с обучающимися при написании эссе, возможные сложности и важные аспекты. Материал будет полезен преподавателям теоретических дисциплин детских художественных школ и школ искусств.
Первый этап: организационный.
Итак, вы получили положение о конкурсе, в котором участникам предлагается написать эссе.
Во-первых, обратите внимание на сроки. Как показывает практика, на написание хорошего эссе нужно около месяца. В случае скорого дедлайна, работа над конкурсным сочинением превратится в нервотрепку для вас и ученика.
Во-вторых, выберите удобный способ общения с обучающимся: социальные сети, мессенджеры. Вполне возможно, вам понадобиться напомнить о сроках, уточнить информацию для заявки и т. д.
В-третьих, подумайте, насколько масштабным будет ваше присутствие в данном конкурсе. Можно выбрать несколько потенциально способных детей для участия или же дать задание написать эссе на заданную тему ученикам одного или даже нескольких классов сразу. В первом случае вы, скорее всего, столкнетесь с нежеланием обучающихся браться за такую работу в силу большой загруженности, лени и т. п. Мотивировать отдельных учеников для работы над эссе сложнее, чем целый класс. Домашнее задание для класса воспринимается намного проще, как обычное явление. Талантливые дети при этом не чувствуют себя ущемленными по сравнению с остальными, ведь одноклассники выполняют тот же объем работы. Впоследствии из общей массы сочинений можно выбрать лучшие, чтобы доработать и отправить на конкурс. НО! При таком подходе значительно увеличивается нагрузка на педагога: заведомо слабые эссе так же придется проверять и оценивать.
Второй этап: начало работы.
На этом этапе вам предстоит дать задание обучающимся. Необходимо максимально четко и ясно определить цель и обозначить промежуточные шаги. В начале стоит конкретизировать, как этапы работы над эссе, так и основные требования к результату. Четкие требования и ясные критерии оценки минимизируют трудозатраты, как педагога, так и ученика, а также позволяют получить хорошие итоговые результаты.
Нередко бывает так, что дети никогда не сталкивались с написанием эссе. В таком случае следует объяснить, что такое эссе, какова его структура, выделить ключевые моменты, которые помогут обучающимся успешно написать творческую работу. В качестве справочного материала можно использовать материал прошлой статьи: «7 признаков успешного эссе. Заметки преподавателя».
На этом этапе можно устроить среди учеников небольшую дискуссию по поводу темы, которой должна быть посвящена будущая работа. Если задание дано всему классу, у вас есть возможность посвятить теме эссе отдельный урок.
Третий этап: первая проверка.
При первой проверке следует обратить особое внимание на следующие моменты:
- общую структуру эссе: нередко дети теряют введение или заключение;
- расположение элементов: например, придется часть введения отнести в основную часть и т. п.;
- логику изложения, связь частей эссе между собой;
- наличие названия и его соответствие содержанию работы.
Обратите внимание: все идеи и замечания, возникшие у вас в процессе чтения сочинения, нужно фиксировать сразу. Делайте пометки или записывайте голосовые сообщения по мере проверки эссе, чтобы не пришлось сожалеть о вылетевшей из головы превосходной идее или перечитывать работу еще раз по прошествии времени.
На данном этапе рекомендую не исправлять грамматические и орфографические ошибки. Текст эссе может сильно измениться и ваши усилия будут напрасными. Предупредите о наличии ошибок ученика.
Если у обучающегося есть возможность работать на компьютере, следует дать задание привести форматирование документа в соответствие с требованиями конкурса.
После проверки возвращаем эссе на доработку со своими замечаниями.
Чаще всего на этом этап 3 завершается, но бывает так, что на доработку эссе приходится отправлять 2-3 раза.
Четвертый этап: итоговая проверка, форматирование.
На последнем этапе следует проверить орфографические и грамматические ошибки: пунктуацию, опечатки, ошибки в управлении и т. д., – в случае необходимости, поправить форматирование и подписать файл. Рекомендую дополнительно сохранить документ в формате PDF.
Теперь можно отправлять работу на конкурс.
Итак, в этой статье я поделилась своим опытом организации работы с учениками, описала основные этапы создания творческого эссе. Надеюсь, этот материал будет вам полезен, поможет сделать процесс работы над подобными проектами оптимальным, что сохранит ваше время и силы.
